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李玉文的博客

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关于我

永远的中师生,自学成才,曾经很想当一辈子幸福的中小学老师,但天不从人愿,只好走出来。现供职于西南大学教育学院,继续当老师,不过是当未来老师的老师。

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《语文教育专题研究》课程论文写作指南  

2008-10-31 13:10:41|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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         今天上午部分同学的讲演反映出准备不够的问题,希望还没有讲的同学能不再有这问题。态度决定一切。

         下面是对课程论文写作的一些要求和建议。主要是考虑到学校教室紧张,估计本课程结束之后,教务处会安排其他课程;也希望通过这个方式能对大家写作论文有一些帮助。自然,检查大家本课程的学习水平是最主要的。

          11月20日之前上交都可以,打印稿用A4纸张,不需要封面,按照下面的格式做出来之后放到我在田楼三楼的信箱里;电子稿同时发送到我电子邮箱,并在“主题”栏里注明“《语文教育专题研究》课程论文,XXX”的字样。【注意下面“指南”里的模板的格式已经被网易改了,请按照我在方括号里提出的规范写。】

           最关键的两点是:不能是抄袭之作;写的是和语文教育有关的。

           祝大家写作愉快!

======================================

课程论文写作指南

一、题目参考

1、浅议中小学语文教育的本质和基本特点

2、语文课与语文教育的比较分析

3、不同视角中的中小学语文教育

4、浅议中小学语文教育的目的性

5、浅议中小学语文教育的育人价值

6、对当前中小学语文课程体系的反思与批判

7、浅议当前小学语文知识的年级差异

8、浅议当前初中语文知识的年级差异

9、浅议当前高中语文知识的年级差异

10、浅议中小学语文教材中选文的价值取向

11、浅议当前中小学语文教材的国际视野

12、浅议中小学语文教材的编制

13、关于中小学语文的校本课程开发

14、新近文学作品进课堂之我见

15、浅议高中语文课堂教学目标的预设与生成

16、浅议高中阶段语文教师对学生阅读理解的引导

17、引导学生扩展阅读之我见

18、中小学作文教学目标的差异比较

19、引导学生真实作文之我见

20、浅议中小学生习作的模仿与创新

21、浅议中小学古文教学的基本价值取向

22、浅议高中古文教学的路径与方法

23、浅议对学生语文学习的方法与态度的培养

24、小议学生对母语文字的语感

25、浅议中小学语文教师的学科素养

26、浅议中小学语文教师的师范素养

27、浅议高中(小学、初中)语文教师的教育理念

28、浅议中小学语文教师的终身学习

29、从教师博客看中小学语文教师的教学方法(观念、学科素养)

30、浅议信息化带给中小学语文教育的机遇与挑战

31、假如明天我是一名小学(初中、高中)的语文教师【若以此为题,不得以情感胜过理性,描述胜过分析;且字数要到4000。】

二、规范要求

1、大学应当是学术的殿堂,任何有意抄袭或剽窃他人理论观点和材料的行为都不应当被宽容。每一位哈佛新生手册上都以来告诫她的每一位freshman因此,所有的规范要求都从此起步。

2、务必参考后面附的模板。计算机功力不够的,可以请教同学和老师。

3、尽可能保证印证的文献来自较权威的期刊和著作。判断的标志大致有:看是否是SSCI等核心期刊,出版社是否是较知名的或国家级的,著者是否来自较著名大学或多耳熟能详者。此虽非绝对标志,但在不确定前提下,也是较佳的标志。

4、理论与实践相结合,是大学生学做论文的入门途径。尽可能避免假大空和纯粹的经验总结或激情演绎;单纯的对理论进行东抄西凑或个人解读而没有实例分析,至多只能得C+。要做到事实和观点互为表里,逻辑清晰,用语规范(若能文字优美而又不损理性分析为佳),详略得当,读来有一定文气、灵气,少一些蹩脚气、“傻气”或“土气”。

5、正文字数不少于3000字(word统计的字数,不是字符数,不含脚注和尾注)。

三、格式模板

如下页,最好不要移动位置和改变字体、行距等。


 

 

《语文教育专题研究》课程论文,2008

 

基于信息技术扩张的语文教学反思【二号,宋体,单倍行距。】

XXX【四号,宋体,单倍行距。】

(学号XXXXXXXX;西南大学 教育学院,重庆400715)【五号,宋体,单倍行距。】

 

  要:近年来……【五号,宋体,单倍行距。】

关键词:信息技术;教学变革;语文教学;教学反思

 

近年来,信息技术进课堂日益普遍,……。【小四号,宋体,22磅行距。】

一、信息技术帮助我们改进了课堂教学吗?【四号,宋体,单倍行距。】

在笔者看来,……只是现代化进程中的一个“后起之秀”。

……

因此,笔者希望再一次与读者温习杜威的著名言论,它或许并非完全正确或与本论文的主题不相干,却一定是有启发意义的:

纵观思想史,有时人们似乎是穷尽了一个信念的几乎所有的错误形式之后,才发现正确的概念。科学的思想史也表明,一种错误的理论一旦得到普遍的认可,人们便宁肯花费心思用另外的错误事实来支持这一错误的理论,而不愿意放弃它,沿着新的方向去探索。人们曾尽心竭力地维护托勒密的太阳系理论,就是明证。甚至在今天,被广大群众所掌握的关于自然结构的种种正确的信念,也只是因为它们是流行的,是人云亦云的,而不是因为广大群众理解了它们所依据的原理。

 

注释与参考文献:【四号,宋体,单倍行距。】

 


 

[1]参阅“生活质量是提高基础教育质量的基本出发点——华东师范大学教育科学学院院长丁钢教授访谈录”一文,载《探索与争鸣》2003年第8期第1页——第3页。【小四号,宋体,20磅行距。】

[2] [3][4] [7] []约翰·杜威.我们怎样思维[M]//约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[C. 姜文闵译. 北京:人民教育出版社,2005. 2352423328~29.

[5] []康德.回答这个问题:“什么是启蒙运动?”[A]//康德.历史理性批判文集[C. 何兆武译. 北京:商务印书馆,1990. 23.

[6] []卢梭. 爱弥儿——论教育[M]. 李平沤译. 北京:人民教育出版社,2001.251.

 

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[1]李森.现代教学论纲要[M].北京:人民教育出版社,2005

[2]邵金荣.试析我国民办教育投资回报的相关政策[J].教育研究,20059).

[3]XXX.调查:近八成学生认为师生间有代沟[EB/OL.http://news.xinhuanet.com/school/2008-02/04/content_7564243.htm.

 

 

作者通讯地址:XXX,西南大学XX学院,重庆北碚区400715

联系电话:023-68XXXXXX139XXXXXXXX

电子邮箱:XXXXXXX@XXXXXXX.com

 

 

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